Ya sabéis que esta semana sigue habiendo movilizaciones contra los recortes, hay convocada huelga de estudiantes para los días 16, 17 y 18 de octubre.
Únete y manifiéstate!!!
domingo, 14 de octubre de 2012
CONTRA LOS RECORTES
Ya sabéis que esta semana sigue habiendo movilizaciones contra los recortes, hay convocada huelga de estudiantes para los días 16, 17 y 18 de octubre.
Únete y manifiéstate!!!
miércoles, 10 de octubre de 2012
COMIENZA UN NUEVO CURSO...
Buenas, después de mucho tiempo con el blog abandonado, o casi, lo vuelvo a retomar, este será un curso distinto...
Pero como siempre lo utilizaré como herramienta para facilitar a mi alumnado parte del material de las asignaturas y los ejercicios.
De momento estoy en el IES Galeón, en Isla Cristina, aunque espero que el material sea utilizado por todo el que lo necesite!!
Bienvenidos al blog, a aquellos y aquellas que es la primera vez que lo visitan!
Pero como siempre lo utilizaré como herramienta para facilitar a mi alumnado parte del material de las asignaturas y los ejercicios.
De momento estoy en el IES Galeón, en Isla Cristina, aunque espero que el material sea utilizado por todo el que lo necesite!!
Bienvenidos al blog, a aquellos y aquellas que es la primera vez que lo visitan!
jueves, 10 de mayo de 2012
miércoles, 9 de mayo de 2012
CONTRA LOS RECORTES EN EDUCACIÓN: HUELGA 22 de MAYO
Ante tanto atropello, tanto recorte y tan poca consideración hacia algo TAN IMPORTANTE para tod@s, como es LA EDUCACIÓN, he decidido utilizar este medio, el blog, para manifestar mi indignación y mi descontento por todo lo que estamos viviendo.
Todo lo que nos quiten en estos tiempos, con la excusa de la crisis, no nos lo van a devolver cuando salgamos de la misma.
Cuando, tiempo atrás, había gente que ganaba mucho dinero y la banca tenía sus arcas llenas, a nadie de la clase política se le ocurrión invertir en Educación, para que esa bonanza económica revertiera sobre toda la población, porque no olvidemos que la Educación, al igual que la Sanidad, son pilares básicos de la sociedad, con los que nunca se debería intentar lucrarse ni utilizar como arma política o electoral.
Así que desde aquí os animo a que os movilicéis, que merece la pena. No olvidéis que EL MUNDO SE MUEVE PORQUE TODOS NOS MOVEMOS.
Mañana día 10, habrá movilizaciones de estudiantes y el día 22 Huelga nacional de toda la Comunidad Educativa.
Espero que todo esto sirva para algo, y que los políticos, que se supone que nos representan, nos escuchen.
FERIA DE LA CIENCIA. Y nosotr@s estaremos allí!!!
MÁS DE 20.000 PERSONAS VISITAN A PARTIR DE MAÑANA LA 10ª EDICIÓN DE LA FERIA DE LA CIENCIA, LA MAYOR CITA CIENTÍFICA DE ESPAÑA.
Más de 20.000 personas visitarán en los próximos tres días la décima edición de la Feria de la Ciencia que se celebra en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Sevilla entre el 10 y el 12 de mayo. La muestra, organizada por la Sociedad Andaluza para la Divulgación de la Ciencia, la Fundación Descubre y el Centro del Profesorado de Sevilla, se consolida así como la mayor cita anual en España dedicada a la ciencia.
En total serán 91 expositores en los participarán más de 100 centros educativos de toda Andalucía y más de 30 entidades e instituciones, que compartirán y acercarán la ciencia a los ciudadanos. A este respecto, la Feria cuenta con proyectos de divulgación, que se presentan bajo nombres tan llamativos como ‘Comiciencia: del profesor Franz a Batman’, ‘Pasión por volar. Pasión por la ciencia’, ‘Voladores nocturnos’ o ‘Hay energía donde menos te imaginas’.
En total serán 91 expositores en los participarán más de 100 centros educativos de toda Andalucía y más de 30 entidades e instituciones, que compartirán y acercarán la ciencia a los ciudadanos. A este respecto, la Feria cuenta con proyectos de divulgación, que se presentan bajo nombres tan llamativos como ‘Comiciencia: del profesor Franz a Batman’, ‘Pasión por volar. Pasión por la ciencia’, ‘Voladores nocturnos’ o ‘Hay energía donde menos te imaginas’.
La muestra tiene como temáticas principales en esta edición el 20ª Aniversario de la Expo’92, el Centenario de la Teoría de la Deriva Continental, la Aeronáutica, y el Año Internacional de la Energía Sostenible para todos. Centrados en estas temáticas o en otros temas vinculados a la ciencia, participarán en los expositores más de 4.500 alumnos y 450 profesores de todos los niveles educativos, así como unos 200 divulgadores de centros de investigación y universidades.
Además de las actividades y experimentos en las que de una manera interactiva el visitante puede participar, el presidente del Gobierno andaluz, José Antonio Griñán, visitará el viernes día 11 de mayo la Feria de la Ciencia a las 10.00 horas. El mismo día 11 a las 12.30 horas se entregarán también los premios del concurso ‘Ciencia en 100 segundos’, que la Sociedad Andaluza para la Divulgación de la Ciencia organiza también junto a la Radio Televisión de Andalucía, la Fundación Descubre y el Grupo Comunicar. La Feria de la Ciencia, que está previsto que alcance mañana los 175.000 visitantes, dará la bienvenida a los centros educativos y entidades participantes a las 10.30 horas.
Más información:
FUNDACIÓN DESCUBRE
Carolina Moya/Miguel Carrasco. Departamento de Comunicación
Teléfono: 652 27 44 88/ 615 68 13 74
e-mail: comunicacion@fundaciondescubre.es
Página web: www.fundaciondescubre.es
martes, 8 de mayo de 2012
Lavoisier
Un 8 de Mayo de 1794 fallece Antoine Lavoisier, químico francés y uno de los protagonistas principales de la revolución científica que condujo a la consolidación de la química, por lo que es considerado el fundador de la Qímica moderna.
Antoine Laurent Lavoisier nació en París (Francia) el 26 de agosto del año 1743 y estudió en el Instituto Mazarino.
Hijo de una familia acomodada, Lavoisier estudió leyes siguiendo la tradición familiar, pero pronto comprendió que su vocación científica, hábilmente planificada, podía proporcionarle una posición social aún más prestigiosa e introducirle en determinados círculos de poder, cercanos a la corona, de difícil acceso para los no aristócratas.
Consolidó económicamente su estrategia integrándose en la "Ferme Générale", sociedad financiera que prestaba dinero a la corona a cambio de recaudar para sí los impuestos. Fue su condición de "fermier" la causante de su condena a muerte en la guillotina durante los trágicos años de la Revolución Francesa. Inteligente, decidido, ambicioso, "fermier" insobornable y trabajador inasequible al desaliento, el nombre de Lavoisier está vinculado al nacimiento de la química moderna.
No faltan argumentos para ello: el descubrimiento del oxígeno, la creación de la nomenclatura moderna, el uso riguroso de la balanza, la síntesis del agua, el derrumbamiento de la teoría del flogisto y otros varios asuntos que desembocaron conjuntamente en la liquidación definitiva de la alquimia y el nacimiento de la química moderna.
Aunque en ocasiones no acertó (el concepto de calórico, su teoría de la acidez) Lavoisier es punto de referencia inexcusable. Todo ello hace que en la historia de la química pueda hablarse de un antes y un después de Lavoisier, creándose así el concepto de la revolución química o "revolución lavoisierana" como equivalente rezagado de la gran Revolución Científica. En los últimos años, la figura mítica de Lavoisier como único y gran padre fundador de la química moderna está siendo sometida a revisión, lo que en modo alguno implica el cuestionamiento de la enorme valía científica de Lavoisier, sino más bien una nueva forma de entender y de valorar la llamada "química moderna".
Su gran pecado consistió en trabajar en el cobro de las contribuciones. Por este motivo, fue arrestado en 1793. Importantes personajes hicieron todo lo que pudieron para salvarle. Parece que Halle expuso al tribunal todos los trabajos que había realizado Lavoisier, y se dice que, a continuación, el presidente del tribunal pronunció una famosa frase: «La República no necesita sabios». Lavoisier fue guillotinado el 8 de mayo de 1794, junto con otros 27 compañeros. Cuando tenía 51 años. Joseph Louis Lagrange, destacado matemático cuyo apellido es bien conocido por todos los matemáticos y físicos dijo al día siguiente: «Ha bastado un instante para segar su cabeza; habrán de pasar cien años antes de que nazca otra igual».
viernes, 4 de mayo de 2012
martes, 1 de mayo de 2012
LA TABLA PERIÓDICA
Recuerdo de mi época de instituto, cuando empecé a estudiar Química, allá por 2º de BUP, una que empieza a ser ya de otr tiempo, ¡madre mía cómo pasa el tiempo!
Tuve la enorme suerte de que me iniciase en esta preciosa materia una profesora ESTUPENDA, Carmen Antúnez, consiguió meterme el gusanillo de la Química en el cuerpo, siempre la recuerdo con sus cuñas, y sus faldas largas, y diciendo: "la Química se aprende en la cocina de casa. Todo lo que viene explicado en los libros, lo podéis hacer en casa!"
Claro que mi madre no pensaba lo mismo...
Todo esto viene a cuento porque me he encontrado en internet una estupenda tabla periódica que aquí os dejo.
Solo espero que os ayude a estudiar y que así se os haga menos difícil!!
domingo, 29 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Este manifiesto no es del claustro de mi centro, pero podría ser suscrito por, prácticamente, cualquier claustro, de cualquier centro educativo, por eso he decidido ponerlo en este blog, para poder darle la mayor difusión posible, porque creo que es el momento de que toda la sociedad se implique para que España no se quede, todavía más retrasada, con respecto al resto de Europa.
El personal docente, como el resto de los funcionarios públicos del país, ha sufrido una importante merma de ingresos durante estos años de crisis económica. A la rebaja de sueldo sufrida en 2010 y la congelación de dicho sueldo durante los años 2011 y 2012, se ha sumado la subida del IRPF a comienzos de este año 2012. En estos días, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, anuncia nuevos recortes presupuestarios en el Sistema Educativo, que vienen a dar una vuelta de tuerca más sobre las condiciones de trabajo de los docentes y la pérdida de calidad del sistema. Por todo ello, el Claustro de Profesores del I.E.S. Sierra de Gádor, reunido el 23 de abril de 2012, ha acordado:
1. Manifestar su sentir general de profundo desacuerdo con las políticas de recortes presupuestarios en el Sistema Educativo. Tanto los recortes de salarios como las medidas de aumento del horario lectivo y de las ratios suponen un grave retroceso en los niveles de calidad alcanzados por el sistema. Tememos, asímismo, que unas medidas de ahorro que se presentan como coyunturales terminen formado parte de la estructura del sistema, haciendolas difícilmente reversibles.
2. Expresamos nuestro desacuerdo con el incremento del horario lectivo de los profesores. Dos horas lectivas más semanales supondrán que, por cada diez docentes, se reducirá en uno la plantilla de funcionamiento de los centros. Ello conllevará la necesidad de que los profesores/as tengan que impartir materias de dudosa afinidad con su especialidad, provocando una pérdida de calidad de enseñanza. Además, la pérdida de personal docente en los centros, dificultará seriamente -cuando no impedirá- el establecimiento de medidas de atención a la diversidad como desdobles de grupos, oferta de refuerzos pedagógicos y optatividad.
3. Señalamos también que tanto el citado aumento de horas lectivas como la prohibición de cubrir bajas de hasta diez días provocará una disminución inmediata de las plantillas de los centros. Esta disminución de personal afectará, principalmente, al colectivo de profesores interinos, que perderán su actual estabilidad laboral o incluso, en muchos casos, su empleo.
4. Estamos seguros de que la decisión del aumento de las ratios hasta 36 alumnos en Educación Secundaria Obligatoria supondrá, en la práctica, la imposibilidad de arbitrar medidas de atención a la diversidad, además de problemas de espacio físico en las aulas.
5. Nuestra oposición a estas medidas nace del legítimo derecho del colectivo de trabajadores y trabajadoras de la educación pública de defender sus condiciones laborales, empeoradas sustancialmente por causa de todas las medidas citadas. No obstante, queremos dejar claro que no solo nos mueve la defensa de nuestros derechos, sino la convicción de que los recortes que hoy se practican afectarán gravemente a la calidad del Sistema Educativo. En definitiva, serán nuestros alumnos y alumnas los que pagarán, con una merma de sus expectativas de desarrollo personal y profesional futuro, las consecuencias de estas políticas.
6. Un país que no invierte en la educación de sus niños y jóvenes es un país que hipoteca gravemente su futuro. Llamamos la atención de la sociedad sobre este hecho, instando a nuestros conciudadanos a no caer en la trampa demagógica de cargar las culpas del mal estado de las finanzas públicas a los funcionarios y a los docentes en particular. Los profesores no hemos causado, en modo alguno, la crisis, y ésta no se resolverá cargando sobre nuestras espaldas medidas como las aplicadas hasta ahora. Antes al contrario, el dudoso ahorro conseguido a corto plazo supondrá un empobrecimiento futuro de nuestra sociedad.
7. Por todo ello, instamos al Consejo Escolar del centro, como máximo órgano de gobierno, a refrendar el presente escrito, para que se haga llegar a todos los niveles de la Administración Educativa y se difunda en la Comunidad Educativa y en la sociedad en general.
1. Manifestar su sentir general de profundo desacuerdo con las políticas de recortes presupuestarios en el Sistema Educativo. Tanto los recortes de salarios como las medidas de aumento del horario lectivo y de las ratios suponen un grave retroceso en los niveles de calidad alcanzados por el sistema. Tememos, asímismo, que unas medidas de ahorro que se presentan como coyunturales terminen formado parte de la estructura del sistema, haciendolas difícilmente reversibles.
2. Expresamos nuestro desacuerdo con el incremento del horario lectivo de los profesores. Dos horas lectivas más semanales supondrán que, por cada diez docentes, se reducirá en uno la plantilla de funcionamiento de los centros. Ello conllevará la necesidad de que los profesores/as tengan que impartir materias de dudosa afinidad con su especialidad, provocando una pérdida de calidad de enseñanza. Además, la pérdida de personal docente en los centros, dificultará seriamente -cuando no impedirá- el establecimiento de medidas de atención a la diversidad como desdobles de grupos, oferta de refuerzos pedagógicos y optatividad.
3. Señalamos también que tanto el citado aumento de horas lectivas como la prohibición de cubrir bajas de hasta diez días provocará una disminución inmediata de las plantillas de los centros. Esta disminución de personal afectará, principalmente, al colectivo de profesores interinos, que perderán su actual estabilidad laboral o incluso, en muchos casos, su empleo.
4. Estamos seguros de que la decisión del aumento de las ratios hasta 36 alumnos en Educación Secundaria Obligatoria supondrá, en la práctica, la imposibilidad de arbitrar medidas de atención a la diversidad, además de problemas de espacio físico en las aulas.
5. Nuestra oposición a estas medidas nace del legítimo derecho del colectivo de trabajadores y trabajadoras de la educación pública de defender sus condiciones laborales, empeoradas sustancialmente por causa de todas las medidas citadas. No obstante, queremos dejar claro que no solo nos mueve la defensa de nuestros derechos, sino la convicción de que los recortes que hoy se practican afectarán gravemente a la calidad del Sistema Educativo. En definitiva, serán nuestros alumnos y alumnas los que pagarán, con una merma de sus expectativas de desarrollo personal y profesional futuro, las consecuencias de estas políticas.
6. Un país que no invierte en la educación de sus niños y jóvenes es un país que hipoteca gravemente su futuro. Llamamos la atención de la sociedad sobre este hecho, instando a nuestros conciudadanos a no caer en la trampa demagógica de cargar las culpas del mal estado de las finanzas públicas a los funcionarios y a los docentes en particular. Los profesores no hemos causado, en modo alguno, la crisis, y ésta no se resolverá cargando sobre nuestras espaldas medidas como las aplicadas hasta ahora. Antes al contrario, el dudoso ahorro conseguido a corto plazo supondrá un empobrecimiento futuro de nuestra sociedad.
7. Por todo ello, instamos al Consejo Escolar del centro, como máximo órgano de gobierno, a refrendar el presente escrito, para que se haga llegar a todos los niveles de la Administración Educativa y se difunda en la Comunidad Educativa y en la sociedad en general.
lunes, 23 de abril de 2012
10 de Mayo MOVILIZACIONES CONTRA LOS RECORTES EN EDUCACIÓN
El próximo 10 de Mayo hay convocada una manifestación de Estudiantes contra los recortes en Educación.
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Mejor movernos ahora que lamentarnos mañana!!!!!!
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Mejor movernos ahora que lamentarnos mañana!!!!!!
jueves, 19 de abril de 2012
CHARLES DARWIN
Un 19 de Abril de 1882 fallece Charles Darwin, naturalista inglés que postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural.
miércoles, 18 de abril de 2012
Finlandia Vs España
En su excelente artículo, fruto de 13 años de tesis de Javier Melgarejo,compara en profundidad las diferencias que hacen que el sistema educativo español sea tan deficiente con respecto al sistema educativo finlandés (uno de los mejores, sino el mejor del mundo) Este es un pequeño extracto de algunos de los datos más relevantes:
- Los chavales no empiezan a leer hasta los 7 años, pero en dos años ya leen mejor que los nuestros.
- En todas las clases de 1º de primaria los niños aprenden el abecedario cantando mientras el profesor toca algún instrumento musical.
- En Finlandia se da por hecho que no sólo se educa en los centros oficiales, y que no sólo es válida la educación oficial. La familia es igual de importante así como la propia sociedad.
- El sistema social defiende y se basa (y por lo tanto su sistema educativo lo perpetúa) en el Estado del Bienestar y no tanto en la competencia, el libre-mercado y el neoliberalismo.
- Tienen claro que el valor de las personas se basa en lo que son y lo que hacen, no tanto en lo que tienen.
- Son plenamente conscientes de que esto se conseigue con el trabajo y la ayuda de los demás.
- Para los finlandeses la familia es lo primero (y no tanto la rentabilidad económica de su trabajo) y apoyan su estado del bienestar masivamente. La conciliación trabajo-familia es esencial.
- Las instituciones tienen como criterio ser accesibles a todos. Aquí la burocracia es interminable y obstaculizadora.
- Las instituciones públicas funcionan por criterios de no-rentabilidad (económica) y deben estar aseguradas por el Estado.
- La igualdad de oportunidades y el libre acceso favorecen el que si algún ancestro tuyo nació pobre tu no estés condenado a tal suerte.
- La pobreza en Finlandia está asociada a varones solteros. En España a mujeres con hijos o personas a su cargo.
- En Finlandia el 4% de los niños viven en situación de pobreza, en Suecia el 2%, en España el 12%
- Las ayudas son especialmente dirigidas a madres con hijos, para impedir que dependan exclusivamente del trabajo privado y abandonen sus obligaciones educativas para con sus hijos.
- Los p/madres son ávidos lectores y ven considerablemente menos la televisión, sus hijos en consecuencia les imitan.
- El 55% de los p/madres creen que la familia es más responsable que la escuela de la educación de sus hijos. En España el 15%.
- Sus bilbiotecas son de libre acceso (ni carnet ni gaitas) y tienen 4 veces más libros.
- Las películas no se traducen, con lo que los niños aprenden más rápido idiomas y aprenden a leer más rápido al estar éstas subtituladas.
- Las ofertas de apoyo social son a elegir y son de 3 tipos:
· 1- La madre recibe una ayuda para cuidar ella misma de sus hijos.
· 2- Los niños acuden a casas de cuidado familiar con 4 o 5 niños como máximo y con los pertinentes controles sanitarios y sociales.
· 3- Guarderías municipales que dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, no del de Educación.
- El gobierno considera la supervivencia cultural y económica de su nación en base a una sociedad del conocimiento.
- Existen pocos colegios concertados y el estado paga por cada alumno la misma cantidad sea de un público o de un concertado.
- Pese a que su comprensión lectora (que posibilitará la autoformación futura) es excelente tienen menos horas de lengua que en España.
- El número de horas que se destinan entre los 7-14 años es la menor de todos los países de la OCDE.
- La disciplina es muy alta, se mandan deberes y se potencia el esfuerzo.
- La ratio alumno-profesor es menor que en España.
- Se llegan a tener dos profesores por aula y se come gratuitamente una vez al día.
- Los niños tienen médicos y enfermeras escolares. Son el futuro y por lo tanto la prioridad.
- Los mejores docentes se destinan a la primaria.
- Se centra el gasto de recursos en la primaria, no en la secundaria o terciaria como aquí. Es entonces cuando el niño desarrolla sus principales habilidades.
- Los profesores y maestros son escrupulosamente escogidos en base a su capacidad educativa y su grado de sensibilidad social.
- Las notas medias de los futuros profesores en bachillerato y selectividad deben superar el 9.
- Se valora si los aspirantes han participado o no en actividades sociales, voluntariado, etc. Un profesor sin sensibilidad social ¿para qué quiere ser maestro?
- Las universidades de formación de profesorado hasta finales de los 80 hacían 4 pruebas: entrevista, reusmen de una lectura de un libro, explicación ante una pequeña clase y demostrar aptitudes artísticas (plásticas o musicales).
- En los años 90 se añadieron 2 pruebas más orientadas a las competencias matemáticas y tecnológicas.
- Son necesarias otras propiedades que, según dicen, “se tienen o no se tienen”: capacidad de comunicación, actitud social y empatía.
- Dichas propiedades les aseguran que quienes trabajen con niños no tengan dificultades emocionales, así como un menor peligro de problemas psicológicos por parte de los profesores en el futuro. En España esto no se hace excepto en los 15-30 minutos de la encerrona en las oposiciones.
- Si los futuros profesores tienen que tener medias de 9 o más, los formadores en la universidad de éstos tienen unos expedientes y capacidades aún superiores.
- En Finlandia la pedagogía y la didáctica ocupan 10 veces más tiempo que en España. 1400 horas impartidas por auténticas eminencias frente a las 140 dadas en España.
- Los profesores de prácticas, cobran un suplemento por ello y están en pleno contacto con la universidad formadora, aprendiendo a trabajar en los centros mejor dotados.
- A los maestros y profesores se les exige una tesina obligatoria en el que condensen sus conocimientos e investigaciones. Aquí un trabajo que pasa de mano en mano, al que se le cambian los datos y poco más.
- Se fomenta la autoevaluación y el trabajo en grupo, en el futuro pocos serán los que trabajen solos y no dependan del juicio de otros.
- Los directores reciben una formación específica y eligen a sus trabajadores. No hay oposiciones, para eso están las universidades de formación. En España se ningunea a éstas con las oposiciones, pese a su elevado coste para las familias que pagan las matrículas.
- En la universidad española la tasa de abandono es del 50% (por lo tanto es una formación que no ha salido más cara que la inversión previa) en Finlandia del 17%
- No existe la inspección educativa, el sistema controla su calidad durante el proceso de formación, previniendo y no a posteriori malcurando.
- El salario de los profesores es parejo al español, pero los de secundaria y primaria cobran lo mismo. Tienen un poder adquisitivo medio-alto en comparación con el resto de la sociedad.
- Los finlandeses piensan que el profesor es como el molde, si el molde es excelente las copias serán mejores que si es mediocre.
En resumen, básicamente los finlandeses perciben la formación del ser humano como un fin a conseguir, no como un medio para generar excedentes económicos que no repercuten en el bienestar social.
- Los chavales no empiezan a leer hasta los 7 años, pero en dos años ya leen mejor que los nuestros.
- En todas las clases de 1º de primaria los niños aprenden el abecedario cantando mientras el profesor toca algún instrumento musical.
- En Finlandia se da por hecho que no sólo se educa en los centros oficiales, y que no sólo es válida la educación oficial. La familia es igual de importante así como la propia sociedad.
- El sistema social defiende y se basa (y por lo tanto su sistema educativo lo perpetúa) en el Estado del Bienestar y no tanto en la competencia, el libre-mercado y el neoliberalismo.
- Tienen claro que el valor de las personas se basa en lo que son y lo que hacen, no tanto en lo que tienen.
- Son plenamente conscientes de que esto se conseigue con el trabajo y la ayuda de los demás.
- Para los finlandeses la familia es lo primero (y no tanto la rentabilidad económica de su trabajo) y apoyan su estado del bienestar masivamente. La conciliación trabajo-familia es esencial.
- Las instituciones tienen como criterio ser accesibles a todos. Aquí la burocracia es interminable y obstaculizadora.
- Las instituciones públicas funcionan por criterios de no-rentabilidad (económica) y deben estar aseguradas por el Estado.
- La igualdad de oportunidades y el libre acceso favorecen el que si algún ancestro tuyo nació pobre tu no estés condenado a tal suerte.
- La pobreza en Finlandia está asociada a varones solteros. En España a mujeres con hijos o personas a su cargo.
- En Finlandia el 4% de los niños viven en situación de pobreza, en Suecia el 2%, en España el 12%
- Las ayudas son especialmente dirigidas a madres con hijos, para impedir que dependan exclusivamente del trabajo privado y abandonen sus obligaciones educativas para con sus hijos.
- Los p/madres son ávidos lectores y ven considerablemente menos la televisión, sus hijos en consecuencia les imitan.
- El 55% de los p/madres creen que la familia es más responsable que la escuela de la educación de sus hijos. En España el 15%.
- Sus bilbiotecas son de libre acceso (ni carnet ni gaitas) y tienen 4 veces más libros.
- Las películas no se traducen, con lo que los niños aprenden más rápido idiomas y aprenden a leer más rápido al estar éstas subtituladas.
- Las ofertas de apoyo social son a elegir y son de 3 tipos:
· 1- La madre recibe una ayuda para cuidar ella misma de sus hijos.
· 2- Los niños acuden a casas de cuidado familiar con 4 o 5 niños como máximo y con los pertinentes controles sanitarios y sociales.
· 3- Guarderías municipales que dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, no del de Educación.
- El gobierno considera la supervivencia cultural y económica de su nación en base a una sociedad del conocimiento.
- Existen pocos colegios concertados y el estado paga por cada alumno la misma cantidad sea de un público o de un concertado.
- Pese a que su comprensión lectora (que posibilitará la autoformación futura) es excelente tienen menos horas de lengua que en España.
- El número de horas que se destinan entre los 7-14 años es la menor de todos los países de la OCDE.
- La disciplina es muy alta, se mandan deberes y se potencia el esfuerzo.
- La ratio alumno-profesor es menor que en España.
- Se llegan a tener dos profesores por aula y se come gratuitamente una vez al día.
- Los niños tienen médicos y enfermeras escolares. Son el futuro y por lo tanto la prioridad.
- Los mejores docentes se destinan a la primaria.
- Se centra el gasto de recursos en la primaria, no en la secundaria o terciaria como aquí. Es entonces cuando el niño desarrolla sus principales habilidades.
- Los profesores y maestros son escrupulosamente escogidos en base a su capacidad educativa y su grado de sensibilidad social.
- Las notas medias de los futuros profesores en bachillerato y selectividad deben superar el 9.
- Se valora si los aspirantes han participado o no en actividades sociales, voluntariado, etc. Un profesor sin sensibilidad social ¿para qué quiere ser maestro?
- Las universidades de formación de profesorado hasta finales de los 80 hacían 4 pruebas: entrevista, reusmen de una lectura de un libro, explicación ante una pequeña clase y demostrar aptitudes artísticas (plásticas o musicales).
- En los años 90 se añadieron 2 pruebas más orientadas a las competencias matemáticas y tecnológicas.
- Son necesarias otras propiedades que, según dicen, “se tienen o no se tienen”: capacidad de comunicación, actitud social y empatía.
- Dichas propiedades les aseguran que quienes trabajen con niños no tengan dificultades emocionales, así como un menor peligro de problemas psicológicos por parte de los profesores en el futuro. En España esto no se hace excepto en los 15-30 minutos de la encerrona en las oposiciones.
- Si los futuros profesores tienen que tener medias de 9 o más, los formadores en la universidad de éstos tienen unos expedientes y capacidades aún superiores.
- En Finlandia la pedagogía y la didáctica ocupan 10 veces más tiempo que en España. 1400 horas impartidas por auténticas eminencias frente a las 140 dadas en España.
- Los profesores de prácticas, cobran un suplemento por ello y están en pleno contacto con la universidad formadora, aprendiendo a trabajar en los centros mejor dotados.
- A los maestros y profesores se les exige una tesina obligatoria en el que condensen sus conocimientos e investigaciones. Aquí un trabajo que pasa de mano en mano, al que se le cambian los datos y poco más.
- Se fomenta la autoevaluación y el trabajo en grupo, en el futuro pocos serán los que trabajen solos y no dependan del juicio de otros.
- Los directores reciben una formación específica y eligen a sus trabajadores. No hay oposiciones, para eso están las universidades de formación. En España se ningunea a éstas con las oposiciones, pese a su elevado coste para las familias que pagan las matrículas.
- En la universidad española la tasa de abandono es del 50% (por lo tanto es una formación que no ha salido más cara que la inversión previa) en Finlandia del 17%
- No existe la inspección educativa, el sistema controla su calidad durante el proceso de formación, previniendo y no a posteriori malcurando.
- El salario de los profesores es parejo al español, pero los de secundaria y primaria cobran lo mismo. Tienen un poder adquisitivo medio-alto en comparación con el resto de la sociedad.
- Los finlandeses piensan que el profesor es como el molde, si el molde es excelente las copias serán mejores que si es mediocre.
En resumen, básicamente los finlandeses perciben la formación del ser humano como un fin a conseguir, no como un medio para generar excedentes económicos que no repercuten en el bienestar social.
lunes, 16 de abril de 2012
¿Por qué no se debe volver a congelar un alimento descongelado?
De que se puede, se puede hacer. De que se deba hacer… pues corresponde al
criterio de cada uno. Pero aquí les comentaremos por qué razón
no es recomendable.
Primero, sabemos que los alimentos están formados casi en su
totalidad por agua, cuando sometemos los productos a temperaturas entre
-2°C y -18°C, el agua se comienza a congelar generando macro
cristales, las cuales rompen las estructuras internas
de los productos cambiando su características organolépticas,
por lo cual los productos tienen menor tejido conjuntivo y por ende poseen menor
capacidad de retener el agua esencial de los alimentos, que es
donde están los sabores y nutrientes. Es por eso que cada vez
que descongelamos un producto vemos que bota mayor cantidad de líquido.
Después, sabemos que irremediablemente tenemos que aprender a convivir con
bacterias… pero cuando estas se nos sobrepasan en un alimento
nos puede generar malestares e intoxicaciones. El punto es que al congelar un
alimento, también estamos congelando los microorganismos que
hay dentro de él. Y aunque hay ciertas bacterias que mueren en temperaturas
bajas (termófilas y mesofilas) están las
psicrofilas, las cuales son capaces de resistir estas
temperaturas y pueden proliferarse dentro del producto.
Ahora, que empezamos a deducir.
Cuando un producto congelado lo comenzamos a descongelar, lo ideal es hacerlo
lo más lento posible, idealmente de un día para otro. Pero bien
sabemos que en cocina a veces
no es así (que lindos días aquellos descongelando bajo el chorro de agua…). De
cualquier manera, una vez que el producto esta descongelado ya pasó de los -18°C
hasta los 5°C o 10°C tal vez. En todo ese lapso de tiempo más microorganismos
habrán entrado dentro del producto continuando con la masificación. Además que
sobre los 5°C se pueden desarrollar bacterias mesofilas las cuales aumentaran
aun más el contenido de microorganismos. Y además… el agua esencial del
alimento elimina sus nutrientes, y les da un entorno más húmedo
para las bacterias… y tenemos un producto más “seco”. Mucha textura
perdida!
***
Literalmente, aquellas son las razones por la cual no es recomendable
recongelar los alimentos, ya que aumentaremos aun mas su contenido
bacteriano y empeoraremos cada vez sus
características organolépticas. En el fondo tenemos un producto
que no es seguro desde un punto de vista
higiénico y un producto de poca calidad desde
un punto de vista culinario.
Pero… como toda regla tiene su excepción, hay métodos para recongelar
productos para que así tengamos alimentos más seguros.
- Aplicar cocción al producto: si aplicamos temperaturas
altas (sobre los 65°C) cambiaremos su estructura física y química y eliminaremos
gran parte de las bacterias. Como ejemplo podemos recongelar una carne cruda que
la hayamos braseado o estofado (y mejor que la guardemos dentro de sus jugos de
cocción!)
- Utilizar un abatidor de temperaturas o una célula de
abatimiento: gracias a este maravillosa maquina podemos congelar un producto con
micro cristales en vez de los macros, lo cual nos entrega una mejor textura y
menor perdida organoléptica, además de que el congelamiento es más rápido por lo
cual las bacterias poseen menor tiempo de proliferación. Aunque recomendamos no
abusar de este método para la recongelacion, ya que es mejor no hacerla más de 1
vez por producto indiferente si le hayamos aplicado cocción o no. ( y para los
vanguardistas… si, ¡también podemos usar nitrógeno líquido!)
Entonces, ya lo pensaras mejor antes de volver a congelar esos camarones,
pescado o sopa de verduras. Pues como se dice: “si congelas porquería,
¡descongelas porquería!”
martes, 3 de abril de 2012
UNAS NUBES MUY ESPECIALES...
Os presento a Cummulus y Nimbus unas adorables nubes...
Pincha en el enlace de abajo, son solo unos segundos!!
Cummulus and Nimbus
Pincha en el enlace de abajo, son solo unos segundos!!
Cummulus and Nimbus
jueves, 29 de marzo de 2012
Excursión por el camino de El Mustio
Hace dos días me fui con mi alumnado de 4º de ESO a una pequeña excursión, salimos para hacer un sendero, o más bien un día de convivencia, el día estupendo, una temperatura primaveral, lástima el viento que soplaba, que en ocasiones resultaba un poquito desagradable.
Anduvimos buena parte de la mañana buscando gurumelos o e spárragos, pero nada de nada el campo esta muy seco, así que este año me parece a mí que nos vamos a quedar sin comer setas:(
¡El año que viene!!!
Solamente vimos un, esta que muestro en la fotografía, que el próximo día, en clase identificaremos con las guías y la clave.
Y a pesar de todo llevaba el pantalón lleno de barro!
En fin, que habrá que repetir!!
Aquí os dejo alguna de las fotitos con las que después tendremos que trabajar en clase.
 |
| Tomillo (Thymus vulgaris) |
¡El año que viene!!!
Solamente vimos un, esta que muestro en la fotografía, que el próximo día, en clase identificaremos con las guías y la clave.
Pasamos un día estupendo, nos reímos y al final no me atreví a saltar la última vez en la ribera!!Y a pesar de todo llevaba el pantalón lleno de barro!
En fin, que habrá que repetir!!
Aquí os dejo alguna de las fotitos con las que después tendremos que trabajar en clase.
miércoles, 28 de marzo de 2012
La formación de la Luna
Aquí tenéis un interesantísimo vídeo de la NASA sobre la formación de la Luna.
Con esto me despido hasta después de las vacaciones de Semana Santa, espero que descanséis y carguéis las pilas para el duro trimestre que nos espera!
Hasta la vuelta!!
Con esto me despido hasta después de las vacaciones de Semana Santa, espero que descanséis y carguéis las pilas para el duro trimestre que nos espera!
Hasta la vuelta!!
lunes, 26 de marzo de 2012
Andalucía es la primera región bioemprendedora
El sector biotecnológico andaluz es el segundo en facturación con más de 200 millones de euros facturados en 2009 sólo por detrás del sector gallego, según se indica en el Informe de Relevancia Tecnológica 2011 publicado por la Fundación Genoma, entidad pública de ámbito nacional que impulsa el desarrollo tecnológico, la transferencia de conocimiento y la innovación, principalmente en el sector biotecnológico.
Igualmente, la Fundación Genoma identifica en Andalucía 107 empresas dedicadas a la Biotecnología, cantidad que aúpa al sector andaluz a la tercera posición en número de empresas biotecnológicas, si bien existen 87 empresas más cuya actividad mantiene algún vínculo con el sector biotecnológico, aunque no se dedican en exclusiva a esta actividad.
Igualmente, según Asebio, Andalucía es la primera región bioemprendedora de España desde 2009, acaparando el 25% de las nuevas empresas constituidas en nuestro país. Andalucía ocupa el primer puesto en el ranking de creación de empresas biotecnológicas, por segundo año consecutivo. Y en cuanto al nivel de investigación, hay que destacar que dos empresas andaluzas se encuentran entre las diez primeras entidades españolas en número de patentes, medido en cantidad de patentes solicitadas y concedidas en 2010.
El sector biotecnológico es un sector estratégico en la economía andaluza. Muestra de ello es la existencia de un espacio tecnológico dedicado específicamente a esta actividad, que permite la generación de sinergias entre empresas e investigación. Se trata del Parque Científico Tecnológico de Ciencias de la Salud (PTS), una iniciativa público-privada, ubicada en Granada y que en estos momentos alberga algunos de los centros de investigación y empresas más importantes del sector a nivel nacional.
Más concretamente, en el PTS se encuentra Genyo, un centro de carácter mixto en el que participa la compañía farmacéutica Pfizer, concebido como un espacio para la investigación de excelencia sobre la base genética de las enfermedades -entre ellas el cáncer-, así como sobre la influencia de la herencia genética en la respuesta del organismo a determinados fármacos.
Asimismo, en el PTS se ubican las instalaciones de la farmacéutica Laboratorios ROVI, o las de Neuron BioPharma, empresa granadina que se dedica fundamentalmente a la búsqueda de medicamentos neuroprotectores y a la evaluación de fármacos y nutracéuticos para la prevención y el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas y, en particular, de la enfermedad de Alzhéimer. Cabe destacar que Neuron BioPharma ha sido la primera empresa de toda España en salir al Mercado Alternativo Bursátil en el año 2010. Actualmente, hay otra empresa biotecnológica andaluza en el MAB. Se trata de la compañía gaditana Bionaturis, dedicada a fabricar y desarrollar medicamentos de tipo biológico.
Pero no sólo Granada alberga centros de investigación de referencia. En Málaga se encuentra el Centro Andaluz de Nanomedicina y Biotecnología (Bionand), un centro de carácter multidisciplinar, en el que la interacción de diferentes profesionales procedentes del ámbito sanitario, universitario y empresarial permitirá generar nuevos sistemas de diagnóstico, prevención y tratamiento de enfermedades a partir de la creación y desarrollo de dispositivos, materiales y abordajes a escala nanométrica.
Por su parte, en Sevilla desarrollan su actividad IBIS, Cabimer y Citre. El Instituto de Biomedicina de Sevilla (IBIS) se concibe como un espacio de investigación biomédica multidisciplinar, dentro del complejo que alberga al Hospital Universitario Virgen del Rocío, centro de un alto nivel asistencial, docente e investigador, con el objetivo de llevar a cabo investigación competitiva de nivel internacional sobre las causas de las patologías más prevalentes en la población y el desarrollo de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento para las mismas.
El Centro Andaluz de Biología Molecular y Medicina Regenerativa (Cabimer) constituye un espacio de investigación multidisciplinar en biomedicina pionero en España, ya que integra la investigación básica y aplicada con la finalidad de traducir los resultados de los trabajos científicos en mejoras directas en la salud y en la calidad de vida de los ciudadanos.
Logros punteros
-Andalucía es la segunda comunidad autónoma que más fondos aportó a la biotecnología en el periodo 2000-2010 con más de 170 millones (por detrás del País Vasco con 204).
-Ocupa el tercer puesto como destino de las subvenciones públicas con más de 83 millones en 2010 (18% del total nacional por detrás de Madrid con 27% y Cataluña con 20%).
-La región andaluza es la tercera comunidad autónoma en inversión en I+D+I recibida en biotecnología en el periodo 2000-2010, con más de 314 millones (por detrás de Madrid con 698 y de Cataluña con 660).
-Andalucía es la tercera comunidad autónoma en efectos directos, indirectos e inducidos de la facturación y el empleo de la BIO pública y las empresas biotecnológicas en 2009, con 518 millones y 5.332 empleos.
El hito de Citre
La ubicación de Citre en Sevilla es el reconocimiento por parte de una empresa biotecnológica líder mundial, como es Celgene, de que, en España y particularmente en Andalucía, se dan las circunstancias más adecuadas para la creación de un centro de investigación puntero que lidere y coordine los esfuerzos de investigación de Celgene a nivel europeo. Cabe destacar la aprobación en 2003 en el Parlamento andaluz de la Ley que permite investigar en Andalucía con células madres procedentes de embriones criopreservados sobrantes de la fecundación in vitro. Es la primera empresa dedicada en exclusiva a la I+D+I de Celgene fuera de Estados Unidos y representa la gran apuesta en alta tecnología de Celgene en Europa. Citre es una empresa española de capital privado estadounidense, ubicada en Sevilla (Pabellón de Italia, Parque Científico y Tecnológico Cartuja 93) que centra su actividad en la investigación traslacional de nuevos medicamentos para el cáncer y enfermedades raras, para lograr que los avances de laboratorio lleguen a los pacientes de forma personalizada y lo antes posible.
Igualmente, la Fundación Genoma identifica en Andalucía 107 empresas dedicadas a la Biotecnología, cantidad que aúpa al sector andaluz a la tercera posición en número de empresas biotecnológicas, si bien existen 87 empresas más cuya actividad mantiene algún vínculo con el sector biotecnológico, aunque no se dedican en exclusiva a esta actividad.
Igualmente, según Asebio, Andalucía es la primera región bioemprendedora de España desde 2009, acaparando el 25% de las nuevas empresas constituidas en nuestro país. Andalucía ocupa el primer puesto en el ranking de creación de empresas biotecnológicas, por segundo año consecutivo. Y en cuanto al nivel de investigación, hay que destacar que dos empresas andaluzas se encuentran entre las diez primeras entidades españolas en número de patentes, medido en cantidad de patentes solicitadas y concedidas en 2010.
El sector biotecnológico es un sector estratégico en la economía andaluza. Muestra de ello es la existencia de un espacio tecnológico dedicado específicamente a esta actividad, que permite la generación de sinergias entre empresas e investigación. Se trata del Parque Científico Tecnológico de Ciencias de la Salud (PTS), una iniciativa público-privada, ubicada en Granada y que en estos momentos alberga algunos de los centros de investigación y empresas más importantes del sector a nivel nacional.
Más concretamente, en el PTS se encuentra Genyo, un centro de carácter mixto en el que participa la compañía farmacéutica Pfizer, concebido como un espacio para la investigación de excelencia sobre la base genética de las enfermedades -entre ellas el cáncer-, así como sobre la influencia de la herencia genética en la respuesta del organismo a determinados fármacos.
Asimismo, en el PTS se ubican las instalaciones de la farmacéutica Laboratorios ROVI, o las de Neuron BioPharma, empresa granadina que se dedica fundamentalmente a la búsqueda de medicamentos neuroprotectores y a la evaluación de fármacos y nutracéuticos para la prevención y el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas y, en particular, de la enfermedad de Alzhéimer. Cabe destacar que Neuron BioPharma ha sido la primera empresa de toda España en salir al Mercado Alternativo Bursátil en el año 2010. Actualmente, hay otra empresa biotecnológica andaluza en el MAB. Se trata de la compañía gaditana Bionaturis, dedicada a fabricar y desarrollar medicamentos de tipo biológico.
Pero no sólo Granada alberga centros de investigación de referencia. En Málaga se encuentra el Centro Andaluz de Nanomedicina y Biotecnología (Bionand), un centro de carácter multidisciplinar, en el que la interacción de diferentes profesionales procedentes del ámbito sanitario, universitario y empresarial permitirá generar nuevos sistemas de diagnóstico, prevención y tratamiento de enfermedades a partir de la creación y desarrollo de dispositivos, materiales y abordajes a escala nanométrica.
Por su parte, en Sevilla desarrollan su actividad IBIS, Cabimer y Citre. El Instituto de Biomedicina de Sevilla (IBIS) se concibe como un espacio de investigación biomédica multidisciplinar, dentro del complejo que alberga al Hospital Universitario Virgen del Rocío, centro de un alto nivel asistencial, docente e investigador, con el objetivo de llevar a cabo investigación competitiva de nivel internacional sobre las causas de las patologías más prevalentes en la población y el desarrollo de nuevos métodos de diagnóstico y tratamiento para las mismas.
El Centro Andaluz de Biología Molecular y Medicina Regenerativa (Cabimer) constituye un espacio de investigación multidisciplinar en biomedicina pionero en España, ya que integra la investigación básica y aplicada con la finalidad de traducir los resultados de los trabajos científicos en mejoras directas en la salud y en la calidad de vida de los ciudadanos.
Logros punteros
-Andalucía es la segunda comunidad autónoma que más fondos aportó a la biotecnología en el periodo 2000-2010 con más de 170 millones (por detrás del País Vasco con 204).
-Ocupa el tercer puesto como destino de las subvenciones públicas con más de 83 millones en 2010 (18% del total nacional por detrás de Madrid con 27% y Cataluña con 20%).
-La región andaluza es la tercera comunidad autónoma en inversión en I+D+I recibida en biotecnología en el periodo 2000-2010, con más de 314 millones (por detrás de Madrid con 698 y de Cataluña con 660).
-Andalucía es la tercera comunidad autónoma en efectos directos, indirectos e inducidos de la facturación y el empleo de la BIO pública y las empresas biotecnológicas en 2009, con 518 millones y 5.332 empleos.
El hito de Citre
La ubicación de Citre en Sevilla es el reconocimiento por parte de una empresa biotecnológica líder mundial, como es Celgene, de que, en España y particularmente en Andalucía, se dan las circunstancias más adecuadas para la creación de un centro de investigación puntero que lidere y coordine los esfuerzos de investigación de Celgene a nivel europeo. Cabe destacar la aprobación en 2003 en el Parlamento andaluz de la Ley que permite investigar en Andalucía con células madres procedentes de embriones criopreservados sobrantes de la fecundación in vitro. Es la primera empresa dedicada en exclusiva a la I+D+I de Celgene fuera de Estados Unidos y representa la gran apuesta en alta tecnología de Celgene en Europa. Citre es una empresa española de capital privado estadounidense, ubicada en Sevilla (Pabellón de Italia, Parque Científico y Tecnológico Cartuja 93) que centra su actividad en la investigación traslacional de nuevos medicamentos para el cáncer y enfermedades raras, para lograr que los avances de laboratorio lleguen a los pacientes de forma personalizada y lo antes posible.
miércoles, 21 de marzo de 2012
22 de Marzo, DÍA MUNDIAL DEL AGUA
En su resolución 47/193 de 22 de diciembre de 1992, la Asamblea General declaró que el Día Mundial del Agua se celebraría el 22 de marzo de cada año a partir de 1993. La fecha es una ocasión única para recordar a todos que mediante esfuerzos concretos para proveer agua potable y concientizando más al mundo sobre los problemas y las soluciones en este campo, se puede ayudar para que las cosas sean distintas.
PLANTEMOS UN ÁRBOL!!!!
¡Desde hoy YO TAMBIÉN puedo gritar al mundo que mi blog es de impacto cero!
Participando en la iniciativa ecológica promovida por Geniale.es lograré que se plante un árbol en una zona con riesgo de desertificación.
Geniale es la web que reúne y permite hojear online todos los catálogos promocionales DE LAS TIENDAS MÁS CERCANAS A TI.
La iniciativa es muy sencilla: por cada blog o web que se une al proyecto, Geniale se planta un árbol, cuya producción de oxìgeno compensará las emisiones de dióxido de carbono que produce mi blog o web.
Según el Dr. Alexander Wissner-Gross, un activista del medio ambiente y físico de Harvard, una sola página web es responsable de la emisión de 3,6 kg de CO2 de media al año, mientras que un árbol es capaz de absorber 5 kg. El resultado final es a favor del oxígeno: gana mi blog y gana el ambiente.
Geniale.es, a través de la distribución de catálogos en formato electrónico, promueve una filosofía verde enfocada a disminuir el uso y desperdicio de papel para fines comerciales. Los catálogos más importantes y conocidos están disponibles ahora también online, como por ejemplo, Lidl, Ikea, y se pueden consultar no sólo en el ordenador sino también a través de aplicaciones para iPhone e iPad .
Los catálogos son muy fáciles de hojear, como puedes comprobar:
Lidl -> http://www.geniale.es/folleto/lidl
Decathlon -> http://www.geniale.es/catalogo/decathlon
Fnac http://www.geniale.es/catalogo/fnac->
La iniciativa está teniendo una gran acogida entre los blogger. El objetivo de CO2 Neutral es plantar 1.000 árboles en 12 meses, y hoy, gracias a vuestra ayuda, hemos podido plantar un pequeño bosque que cuenta ya con 300 árboles. Si llegamos a la meta, añadiremos al total de árboles un extra como premio al activismo de los blogger españoles.
Para conocer todos los detalles sobre la iniciativa pincha aquí: http://www.iplantatree.org/project/7
Participando en la iniciativa ecológica promovida por Geniale.es lograré que se plante un árbol en una zona con riesgo de desertificación.
Geniale es la web que reúne y permite hojear online todos los catálogos promocionales DE LAS TIENDAS MÁS CERCANAS A TI.
La iniciativa es muy sencilla: por cada blog o web que se une al proyecto, Geniale se planta un árbol, cuya producción de oxìgeno compensará las emisiones de dióxido de carbono que produce mi blog o web.Según el Dr. Alexander Wissner-Gross, un activista del medio ambiente y físico de Harvard, una sola página web es responsable de la emisión de 3,6 kg de CO2 de media al año, mientras que un árbol es capaz de absorber 5 kg. El resultado final es a favor del oxígeno: gana mi blog y gana el ambiente.
Geniale.es, a través de la distribución de catálogos en formato electrónico, promueve una filosofía verde enfocada a disminuir el uso y desperdicio de papel para fines comerciales. Los catálogos más importantes y conocidos están disponibles ahora también online, como por ejemplo, Lidl, Ikea, y se pueden consultar no sólo en el ordenador sino también a través de aplicaciones para iPhone e iPad .
Los catálogos son muy fáciles de hojear, como puedes comprobar:
Lidl -> http://www.geniale.es/folleto/lidl
Decathlon -> http://www.geniale.es/catalogo/decathlon
Fnac http://www.geniale.es/catalogo/fnac->
La iniciativa está teniendo una gran acogida entre los blogger. El objetivo de CO2 Neutral es plantar 1.000 árboles en 12 meses, y hoy, gracias a vuestra ayuda, hemos podido plantar un pequeño bosque que cuenta ya con 300 árboles. Si llegamos a la meta, añadiremos al total de árboles un extra como premio al activismo de los blogger españoles.
Para conocer todos los detalles sobre la iniciativa pincha aquí: http://www.iplantatree.org/project/7
2012, AÑO INTERNACIONAL DE LA ENERGÍA SOSTENIBLE
Este es el enlace donde podéis encontrar toda la información y material muy intersante.
http://www.energia2012.es/
martes, 20 de marzo de 2012
YA HA LLEGADO LA PRIMAVERA.
La primavera astronómica llegará este martes 20 de marzo a las 06.14 horas, a las 05.14 horas en Canarias, y durará 92 días y 18 horas, hasta que finalice el 21 de junio, al comenzar el verano, según el Instituto Geográfico Nacional (IGN).
Ahora a disfrutarla!!!!!!!!!!!!!
viernes, 24 de febrero de 2012
LAS NEURONAS
Las neuronas son
las células especializadas del Sistema Nervioso que cumplen las funciones que
hemos visto en el apartado anterior. Son, también, las células más
especializadas que existen, hasta tal punto que han perdido la capacidad de
realizar otras funciones y son incapaces de dividirse, de nutrirse por sí mismas
o de defenderse. Por este motivo hay una serie de CÉLULAS ACOMPAÑANTES que
nutren, protegen y dan soporte a las neuronas (astrocitos, oligodendrocitos,
células de Schwann, etc.).
La forma de las neuronas es muy compleja. Presentan unas prolongaciones más o
menos delgadas, denominadas DENDRITAS y, normalmente, otra de mayor tamaño,
llamada AXÓN o FIBRA NERVIOSA. Un conjunto de axones o dendritas forman un
NERVIO, que suele estar recubierto de tejido conjuntivo. Las dendritas son vías
de entrada de los impulsos nerviosos a las neuronas y los axones son vías de
salida. 
Ramón y Cajal
Santiago Ramón y Cajal (Petilla de Aragón, Navarra, 1 de mayo de 1852 - Madrid, 17 de octubre de 1934) fue un médico español, especializado en histología y anátomo-patología. Obtuvo el premio Nobel de Medicina en 1906 por descubrir los mecanismos que gobiernan la morfología y los procesos conectivos de las células nerviosas, una nueva y revolucionaria teoría que empezó a ser llamada la «doctrina de la neurona», basada en que el tejido cerebral está compuesto por células individuales. Se trata de la cabeza de la llamada "Generación del 80" o "Generación de Sabios".
jueves, 2 de febrero de 2012
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Los ciclos biogeoquímicos representan los cambios
que experimentan los elementos químicos que constituyen los seres vivos en su
recorrido cíclico por la biosfera. En ellos participan todos los organismos
presentes en los distintos niveles tróficos. Los más importantes son el ciclo
del carbono, nitrógeno y fósforo.
 |
| Ciclo del carbono |
 |
| Ciclo del nitrógeno |
 |
| Ciclo del fósforo |
martes, 31 de enero de 2012
jueves, 26 de enero de 2012
18 de Mayo, DÍA INTERNACIONAL DE LAS PLANTAS
El próximo 18 de Mayo, se celebra por primera vez El Día Internacional de las Plantas, una muy buena iniciativa para concienciar a la población, con multitud de actividades en más de 30 países.
http://www.csic.es/web/guest/home?p_p_id=contentviewerservice_WAR_alfresco_packportlet&p_p_lifecycle=1&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1-2&p_p_col_count=2&_contentviewerservice_WAR_alfresco_packportlet_struts_action=%2Fcontentviewer%2Fview&_contentviewerservice_WAR_alfresco_packportlet_nodeRef=workspace%3A%2F%2FSpacesStore%2F5dfba080-b504-4e09-b693-2092f99ed9a7&_contentviewerservice_WAR_alfresco_packportlet_gsa_index=false&_contentviewerservice_WAR_alfresco_packportlet_title=Noticias&contentType=news
LOS DIENTES...
Lo que le pasa a los dientes por culpa de los refrescos...
http://amazings.es/2012/01/25/la-muela-del-juicio-y-el-acidulante-que-trae-cola/
PINCHA EL ENLACE
http://amazings.es/2012/01/25/la-muela-del-juicio-y-el-acidulante-que-trae-cola/
PINCHA EL ENLACE
martes, 24 de enero de 2012
viernes, 13 de enero de 2012
APARATO CIRCULATORIO
En este enlace podéis ver un vídeo de nuestro aparato circulatorio.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/aparato_circulatorio/activ_video1.htm
NEODARWINISMO
El neodarwinismo también llamado teoría sintética de la evolución, es
básicamente el intento de fusionar el darwinismo clásico con la genética
moderna, y fue formulado en la década del 30 y el 40 (siglo XX) por científicos
tales como G. G. Simpson, Mayr, Huxley, Dobzhansky, Fischer, Sewall Wright, y
otros.
Según esta
teoría los fenómenos evolutivos se explican básicamente por medio de las
mutaciones (las variaciones accidentales de que hablaba Darwin) sumadas a la
acción de la selección natural.
Así, la
evolución se habría debido a la acumulación de pequeñas mutaciones favorables,
preservadas por la selección natural y por consiguiente, la producción de nuevas
especies (evolución trans específica) no sería nada más que la extrapolación y
magnificación
de las variaciones que ocurren dentro de la especies.
de las variaciones que ocurren dentro de la especies.
Cabe señalar
que a partir de la década de los 70 (siglo XX), y en un esfuerzo por salvar la
teoría de la evolución del problema insuperable que representa la ausencia de
fósiles intermedios, algunos autores como Stephen Jay Gould y Niles Elredge
propusieron la teoría del "equilibrio puntuado" en reemplazo del gradualismo de
la teoría sintética clásica, diciendo nada menos que ésta estaba efectivamente
difunta.
Sin embargo,
ante la vehemente reacción en contra se esta postura por parte del
"establishment" darwinista, Gould y Eldredge dieron en gran medida marcha atrás
y trataron de conciliar de alguna manera la teoría del "equilibrio puntuado",
con la teoría neodarwinista clásica y hoy en día la mayoría de los autores
evolucionistas sigue aceptando al neodarwinismo como la verdadera teoría de la
evolución.
jueves, 12 de enero de 2012
Helena Curtis
Os he dejado en el lado derecho el enlace a uno de los mejores libros de Biología que podéis encontrar, la autora es Helena Curtis, y este es el enlace de la versión on line, no dejéis de echarle un vistazo porque realmente merece la pena.
http://preujct.cl/biologia/curtis/inicio.htm
http://preujct.cl/biologia/curtis/inicio.htm
AURORAS BOREALES
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